英语分级阅读遇挑战？英国测评专家以科学研究和实践经验告诉你这样做
文 | Hans/Joan/Karry
编辑 | Joan
在学校完整的课程体系中，评估课程是不可或缺的一环。好的评估课程可以较准确地检测出学生当前的学业水平，从而让学生对自己阶段性的学习成果有清晰的认识。另外评估也可以帮助教师有针对性地改进教学实践，更好地促进学生的发展。
好的评估课程离不开科学和标准化的测评工具。在英语阅读方面，专业的测评工具不仅可以帮助学生有效定位自己的阅读水平，还可以通过提供适合与阅读水平相对应的读物来促进学生阅读水平的提升。
新学说《越谈》第24期以“复课后，学校如何精准掌握并提高学生的英文阅读水平”为主题展开探讨。睿乐生教育集团伦敦办公室测评专家Frances Kingston和天津惠灵顿学校副校长杨洋分别从科学研究和学校实践层面分享了促进学生英语阅读水平提升的发现和做法。下文为精彩内容回顾。
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英文阅读怎么做 ？
问题1：在日常阅读课程中，学校如何有效组织学生进行英语阅读训练？
天津惠灵顿学校本身是源于英国惠灵顿课程体系的学校，因此有很多与英国学校的相似之处，我也相信所有的国际学校都非常重视英语阅读能力。而我本身是一位英语老师，之前也在公立学校任职多年，我发现两种学校最大的区别在于英语阅读训练方面。
在国际学校里，英语是一个工具，对于学生来说，用英语来学习所有的课程。所以天津惠灵顿学校在阅读方面从幼儿园到高中都有一个完整的体系。
分层阅读在外国课程体系中是一个非常实用的工具。同时对于第一语言不是英语的学生来说，英语的阅读训练非常重要。从幼儿园阶段开始使用《牛津阅读树》之类的分级阅读材料，从小学开始加上Star Reading线上阅读系统。
天津惠灵顿是一所K12的国际学校，幼儿园与高中可以招收中国籍学生，义务教育阶段只招收外籍学生，其中来自中国家庭的学生也越来越多。他们的英文阅读水平和能力还有待提高，因此我们还会从双语的读本开始，例如《书虫》系列等。
首先在资源方面我们会有很多线上、线下的资源。其次，在课时方面，幼儿园、小学阶段学生每周都有图书分享课，分享上周自己阅读的故事，并获得奖励。同时学校也会与家长共同记录学生的阅读时长、心得等。到了初中及以上阶段，英语阅读更加课程化，开始整本书阅读，循序渐进提高学生的阅读能力。
问题2：英国的学校都是如何开展阅读学习的？
在英国，大约有6000所学校使用Star测试。该测试在技术上拥有电脑自适应系统，可以在学生回答问题时，根据学生回答问题的情况自动调节后续测试难度，比如如果学生前面一题回答错误，后面问题的难度会有所降低。这样的电脑自适应系统可以确保测试结果的准确性也避免学生因为题目过于难而丧失信心。
除此之外，该系统最大的优点是与英国国家课程体系标准一致（若采用美国版的系统则与美国的国家课程标准体系一致），老师可以通过测试清楚地了解学生的水平。学生在完成Star测试完成后会获得相关ZPD值，即学生最佳的阅读难度范围。比如ZPD在3.0-5.0之间，学生适合的阅读范围也应该在与之相对应。
英国学校在用的第二个工具是Accelerated Reader，它可以帮助提升学生的阅读技能。老师在通过Star测试了解到学生的阅读水平之后，安排学生去阅读相应难度水平的书籍，在学生阅读完书籍后老师会让题目使用Accelerated Reader做对应书籍的练习题再得到一份报告，根据这份报告了解学生在阅读过程中的理解程度。这样做的好处是可以让老师了解学生在读什么，是否读懂。此外，也有助于帮助学校建立阅读文化，让学生喜欢上阅读，乐于和其他伙伴去分享阅读。
还有另外一个工具是myON这是一个电子图书馆，可以让学生随时随地阅读。myON可以充当是线下图书馆的替代产品，产品拥有非常丰富的阅读资源，同时也有很多其他强大的辅助功能，比如英美配音、内置的字典、阅读笔记工具等等，学生可以根据自身水平控制其中内容的发音速度等。在英国疫情学校封闭期间，该工具也被学校、学生广泛应用，可谓是课堂和家庭阅读习惯培养的好帮手。
睿乐生所有的产品都以科研为基础。我们研究发现，学生只有在阅读之后回答问题的正确率和阅读时的理解率都达到85%以上，才能获得最快速度的阅读能力增长。
英国曾做过一项超过200万学生参与的研究，该研究发现，每天低于5分钟的阅读时间对学生的阅读能力增长没有作用；5-14分钟之间的阅读时间可以带来较小的增长。但如果是集中阅读，且阅读时间达到15-40分钟，尤其是25分钟以上，学生的阅读能力增长速度非常快。这也是为什么英国学校非常重视学生集中阅读的时间，保证学校不会在这25分钟之内打断学生。
英文阅读水平如何检测？
问题3：复课后，学校如何检测学生英语水平？
天津惠灵顿从6月2日开始，幼儿园及以上所有的年级都已经复课。刚才Frances和Jennifer也讲了他们的线上课程系统，我们学校小学部也在用这套系统。另外，由于我们的学生分母语和非母语两类，因此母语班学生的英文学习基本按照英国的课程体系进行，并且所有的阅读检测都是按照英国的检测体系进行。
比如对于母语班的学生，都在使用英国私立学校的考评系统对小学阶段的学生做检测。而对于非母语班的学生来说，我们使用的是the bell foundation这套检测系统，可以检测小学到高中所有年龄段的学生的英文水平。
对于非母语班的学生来说，到了高年级其实有一个最有效的外部检测——也就是雅思、托福。因为对标标准化英语成绩，这两个考试是必须的。另外我们还用过Aptis这套检测系统。
实际上，天津惠灵顿学校比较包容，会不断体验、使用新工具、新系统，其目的是测试哪个更有效、更科学准确，最后能否准确对标到学生们最终的学业需求，也就是无论中国籍还是外国籍的学生最终去海外读大学的时候，他们能否具备优异的英文水平。无论我们使用怎样的工具，有效检验出学生的英语水平在实实在在地提高，才是我们的终极目的。
问题4：复课后，如何用Star测评帮助老师精准掌握并提高学生的英语阅读水平？
在学生刚复课之后，建议花上最少一周的时间让学生重新适应学校的氛围。在这之后，学校可以对学生进行Star测试，了解学生的阅读能力是否在假期之间有增长，增长是否达标，或者是否有退步。Star测试的一个优点是完全与英国、美国的国家标准对标，学生的测试结果可以和全国的同龄人做比较，可以得到学生的阅读能力在全国范围的水平为此。对于中国的学生而言，Star测试可以让他们的成绩和英美同龄学生进行对比。
强调一点，做Star测试的时候，一定要让学生处在正规的考试的环境中，测试时间最好是20分钟，避免学生因为想尽快完成而不够认真。
测试之后老师会得到一份报告，包括学生各项技能水平等数据，以及一些建议。以实际案例来说明，以下是一份来自于一位七年级学生的报告，该学生的水平处在绿色，这就意味着他已经超过了自身年龄段应有的阅读水平。报告建议老师可以针对不同水平的学生，有针对性的为其制定阅读计划。
第二份报告也是来自七年级的学生，但这些学生的实际水平略低。这时报告会显示该学生缺少的技能，并在如何去帮助学生提升等方面给老师一些建议。比如，老师可以对不同水平的学生进行分组，将同样水平的学生分为一组，这样的教学会更有针对性。
第三份报告是英国中学入学考试报告，一般在三个Star测试之后就可以帮助学校大概了解学生所对应的国家对中学入学的技能水平。
Star测试也可以做全班的测试报告。如上文提到的第二份就是全班报告，可以看到每个学生的水平，老师可以清楚知道整个班级多少学生水平达标，多少学生需要更多的辅导。
每个学生做三次Star测试之后，可以得到一条绿线，与国家要求的中学入学考试标准对标，判断全班学生的水平所处位置，是否达到入学标准。除此之外，也可以在一定年限对学生的水平进行追踪。比如第三份报告针对7-11岁的学生，记录他们在中学入学考试前几年的水平，然后判断其在六年级时可以达到的水平。
学生的阅读兴趣如何提升？
问题5：学校该如何培养学生的英文阅读习惯和阅读兴趣？
我想大家都一个共识——兴趣是我们最好的老师。只有学生对一件事情有了兴趣，他才能投入精力与热情。英语阅读其实就是兴趣加坚持。做到这两点，就能够说我们已经帮助学生培养出了他良好的阅读习惯。在学校中，所有学生在一起阅读，互相正向影响。
我认为一个好的学校要首先营造一个良好的阅读氛围，比如让学生随手可以拿到书。于是在天津惠灵顿学校里面，每个教室都有图书角。
小学和幼儿园都拥有各自的小图书馆，其作用是帮助学生分级阅读，让他们随时可以更换书籍，老师也会随时监测。另外，小学阶段每天中午都有30分钟“有老师辅导”的阅读时间，或是读书，或是拼写单词练习，给学生建立一个良好的阅读环境。
在中学阶段我们是走班制，所以各学科老师都有自己的教室。教室中分放两类书：一类是所需要的工具书，与学科相关；另一类则是语言类工具书，也就是各种字典。比如专业词汇字典、中英词典、韩英词典等，帮助学生遇到困难时可以随手可以找到相关资料。
学校的大图书馆中的图书种类不仅包含当年流行的书籍，也会结合测评系统把相应的书丰富到图书馆中，这也是图书资源的提供方式之一。
另外，天津惠灵顿学校还会开展一些课外活动激发学生的阅读兴趣。比如每年都有的世界图书日。每年的这一天中都有不同的主题，学生们把自己打扮成书中一个人物，蜘蛛侠、哈利·波特、艾莎等角色。在开展活动的同时，我们还会开展一个慈善活动，善款的资金会捐到非洲儿童图书基金会，给非洲的小朋友去买书。这是一举两得的事情，也是我们学校的传统活动。
除此之外，我们每年还会举办书展，邀请很多的出版社或者英语图书资源供应商到学校。在高年级和低年级手拉手的活动中，高年级学生利用中午的阅读时间一对一或一对二讲故事给低年级学生听。
通过各种各样的形式让学生认为读书或者阅读是他生活中、学校里必不可少的一部分，读书不是一个枯燥的负担，而是好伙伴。因此我认为无论开展怎样的活动，只有能够达到激发学生的兴趣，并且让他们持续不断地接触阅读的目的，那么这样的活动就是成功的。
问题6：如果遇到不爱读书或者阅读水平比较弱的学生，学校一般怎么帮助他们提高？
我在英国有20多年的教学经验，以下是我的一些想法。
首先我认为营造一个舒适的阅读环境非常重要，老师可以带领整个班级的学生一起阅读。另一种是要了解适合学生阅读范围的书籍，这样可以帮助学生与同样水平的同学建立交流。此外，大声朗读也非常重要，因为读书不仅是读，也包含说的过程。不喜欢大声朗读的学生会在老师的带领下养成该习惯，更有利于阅读水平的提升。
还有一种方法是将同一水平的学生分为一组，减轻学生们的同辈压力，有利于他们互相分享，一起探索。多表扬学生也非常重要，尤其应该多表扬阅读能力较差的学生。最后，老师一定要多倾听学生的想法，引导、鼓励学生的想法，更有助于培养学生额度阅读习惯。
睿乐生还开发了另外一个产品——Star Early Literacy。该产品针对缺乏独立阅读能力，有阅读困难以及有特殊需求的学生，主要针对的年级是K-3,这个产品的更多以图片和声音的形式展示。老师可以通过该产品的报告了解学生在词汇、理解等方面的问题，随之进行调整帮助学生达到独立阅读的水平。对于中国的孩子来说，我会比较推荐年纪比较小的孩子或者缺乏独立阅读能力的孩子先用Star Early Literacy进行测试，会帮助他们打好各方面的英语技能基础。
最后，我建议老师们可以尝试做全班阅读，了解全班的阅读水平；让学生记笔记，尤其是针对长文阅读，可以帮助学生理解记忆；学生之间互相出题，学生之间这样互动沟通的方式也是提升阅读兴趣的一种方法。
精彩互动问答
Q1：刚才听Frances 介绍，Star测试是基于英国的课程体系制定的，那这套工具适合中国的非母语学习者吗？
可以的。根据我们的科学研究，英语母语学习者和非英语母语学习者的英语水平大概相差两个年级。Star测试对母语学习者的最低适用年龄为7岁，那中国的学习者可以从9岁开始使用。
刚刚也提到了Star Early Literacy，如果说中国有的孩子还缺乏独立阅读英语的能力，可以先用Star Early Literacy的测试，这个测试题目都带音频读题和图画，非常适合英语启蒙阶段的学生。
Q2：Star测试如何和标准化考试联系的呢？
Star测试的出题思路和考核标准和雅思、托福等标准化考试都是跟英美国家的课程对标，因此它们本质上就是相联系的，都是对学生整体英语能力的考察。
目前，我们美国总部正在联合科研机构去做将Star测试和雅思、托福测试结果预测的研究，之前我们的研究数据已经显示在学生学习行为和阅读习惯不改变和退步的情况下，Star测试的成绩和SAT还有ACT的成绩水平有高达60%的预测率。
Q3：对于一些初步阅读者，Star测试适用吗？
Star测试对母语学习者的最低适用年龄为7岁，那么对于国内的孩子英语作为第二语言学习的情况下，在英语启蒙阶段，比如K-3年级这个阶段，建议用Star Early Literacy这个产品。Star Early Literacy可以通过发音、图片等配合，更好地帮助孩子全面考察英语的技能，从而提升阅读水平。
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